Oi Reginaldo, (2018)Oi Reginaldo, não, eu não espero que vocês leiam o meu material de GA. Na internet em que eu cresci quando a gente dá um link pra alguma coisa a gente não espera que as pessoas leiam aquilo - a gente só espera, no máximo, que ALGUMAS PESSOAS abram ele, scrollem ele durante dez segundos e tenham uma noção de que aquilo existe, de quão disponível está, e de onde encontrá-lo se quiserem olhar de novo algum dia. Que bom que você citou não ter tempo - isso foi um dos motivos pelos quais eu comecei a preparar esse material alguns semestres atrás. Quero explicar tudo direito num texto que eu pretendo escrever depois de terminar os gabaritos das provas de GA e de Cálculo 2 que eu dei ontem, mas deixa eu adiantar algumas coisas. A minha "apostila", pra usar o termo da reclamação dos discentes incluída no memorando, não é uma apostila "tradicional" no sentido de uma versão escrita do que a gente escreve no quadro numa aula expositiva; ela é um material feito pra evitar que os alunos "PERCAM TEMPO" com coisas tipo ficar copiando o quadro perdidos pensando "PQP, vou tentar entender isso em casa depois", e ainda por cima muitas vezes copiando errado. Ela começa com dicas sobre como estudar e explicando que GA é um curso de escrita matemática, e ela está cheia de exercícios pros alunos - mesmo os sem base matemática quase nenhuma - poderem começar imediatamente, assim que eu distribuo cópias das folhas do dia no início de cada aula, a lerem o texto e os exemplos e começaram a fazer os exercícios DISCUTINDO ELES EM GRUPO - e tirando dúvidas primeiro entre si e depois comigo sempre que precisarem; ou seja, tem truques ali pra fazer eles APRENDEREM A ESTUDAR. Ah, e as minhas "apostilas" COMPLEMENTAM os livros-texto que a gente usa no curso e elas têm alguns "exercícios" que dizem coisas como "compare a nossa abordagem com a das páginas tais e tais do livro tal" (que os alunos têm em PDF)... As minhas "apostilas" têm um bocado de material pra lidar com coisas cuja falta nos livros eu acho desesperadora... por exemplo - deixa eu descrever usando personagens - como lidar com alunos que desenham tudo torto? Que deixam pra estudar na última hora? Que não têm nenhuma referência de como fazer uma demonstração passo a passo? Que chegam até o meio do semestre achando que podem mostrar que uma proposição é verdadeira mostrando um caso particular? Que não fazem idéia de como fazer o gráfico da reta x=2 ou da "reta degenerada" 0x+0y=4? Que acham que basta mostrar o resultado de uma questão e não sabem escrever o desenvolvimento? O ideal seria que eles soubessem estimar o nível de cada questão e escrever tanto um desenvolvimento detalhado pra um "leitor burro" quanto um desenvolvimento pra um leitor mais avançado, né? Eu tou produzindo esse material e mandando o link pra ele pra um monte de lugares e brigando por ele exatamente porque eu acredito que estou fazendo algo importante, e porque POR ENQUANTO as pessoas não têm tempo pra conversar sobre os seus métodos de, por exemplo, ensinarem alunos egressos do ensino médio de hoje em dia a representarem coisas graficamente, a traduzirem entre o geométrico e o algébrico, e a fazerem demonstrações... Eu tou tentando deixar esse material cada vez mais visível porque POR ENQUANTO eu não tenho social skills pra conseguir mais do que poucas conversas de 10 minutos a cada semestre com as outras pessoas que dão GA e Cálculo 1 pra saber como elas estão ensinando isso. Eu tou deixando esse material visível pra que daqui a 3 semanas, 3 meses, ou 3 anos fique MUITO CLARO que a minha parte eu fiz e deixei do modo mais fácil de consultar possível, e pra que você - deixa eu te pegar como caso extremo =) - resolva que eu mereço 5 minutos da porra do seu tempo pra gente trocar figurinhas sobre nossos métodos didáticos, que certamente se complementam. 1. Foo |